这就是为什么我们需要路停下析哪些地方

suhasini018989

失败了，哪些地方改进了，哪些地方需要做，以及我们要去哪里。阅读这本书可以让我们进行这种反思，因为它为我们提供了对国家和背景以及鼓励包容、公平与和平教育的政策和计划的比较。读者将验证其共同点是提高公平性、相关性、学习相关性和管理效率的真正意图；简而言之，就是教育质量。但除了愿望和陈述之外，还对教师职业、权力的使用、国际趋势以及负责实施教育政策的不同参与者之间不可避免地发生的紧张关系进行了深入分析，这取决于每个部门对教育的想象。系统应该是什么及其目的。还对各国实施的不同教育改革进行了分析和比较。也许读者会理解为什么教师倾向于反对这些改革，这使他们成为审查的主要焦点，并在影响教育进步的其他变量众多的情况下，全社会的期望都落到了他们身上。

技术和混合学习：缺乏重点关注的现实技术工具只是帮助我们实现系列先前计划的教育目标的手段，在任何情况下都不应将工具的掌握视为学习方法的核心因素。作者在谈到“数字范式”时指出，技术工具只是帮助我们实现系列先前计划的教育目标的手段，在任何情况下都不应将工具的掌握视为学习方法的核心因素。教育领域。在线学习、混合式学习、虚拟学习环境、开放教育资源、教育平台、、虚拟校园……这些年来，这些术语在教育 行业电邮清单 境中已经变得很常见，尽管这并不意味着我们可以说它们事实上，我们完全熟悉它的使用和接受。在我的职业生涯中，有段时间我有机会以各种方式参与各种“技术”举措，这些举措应该彻底改变我们的“教育”方式。然而，这正是我们必须强调的地方，或者更确切地说，是要指出痛处：技术并没有彻底改变教学法；而是技术并没有彻底改变教学法。



它只会扩展您的可能性。因此，有必要将更好的教学法和方法论整合到新范式的课程中，我们现在称之为“数字化”。技术作为集成手段和变革杠杆，日复日地改变着所有公民的教学方式。因此，教育中心必须发展并成为个性化和关注学习多样性的推动者，将方法论与经典和新实践联系起来，成为创新转移和可扩展性的纽带，同时也是教育系统沉浸其中的有机变革的加速器。。从这个角度来看，除了教育工作者和学生对改善他们的特定表现条件缺乏兴趣之外，我看到的个问题是“代沟”，与所谓的“数字差距”不同。这么多的事情来了又去，顺便说句，对我来说，这更多地在于实质问题而不是形式问题，更多地在于无法正确使用媒体而不是无法访问它们。如果情况并非如此，那么我们超越巴西或智利等国家应该不会有任何问题，这些国家在数字包容性方面没有表现出更好的数字，但在教育成就方面确实表现出更好的数字，尽管它们存在明显的“技术落后。