我们的教育有以下原则：促进社会正义和

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包容性学习过程需要不同行为者和社会领域的行动。 全纳学校的目标 包容性学校的主要目标是建设包容性社会，因为学校代表了社会的价值观，同时也帮助社会价值观的形成。 目前，公平、社会融合、相互尊重、培养具有新理想的新一代。 直到 20 世纪 80 年代，学校只以学术教学为目标，仿佛孩子只是内容和理论的沉积物。 今天，我们对教育有不同的看法，我们知道智力无法测量，因为它取决于适应和个性问题。最能适应环境的人就是最能发挥自己智慧的人。 学生举手向地理老师提问。了保证全纳教育，当今学校的目标是： ● 自然的学术教学； ● 社会化； ● 功能性； ● 自主权； ● 社会融合； ● 情感支持； ● 认知发展。


教育中的包容性和融合性有什么区别？ 全纳教育 中包容和融合的区别是一个原则。 当我们说孩子必须融入社会时，我们是说他们需要在技术设备的帮助下适应普通学校。 当我们谈论包容性时，我们的意思是学校的职责是适应每个学生的需求。 这意味 日本电话号码列表 着每个人都有入学机会，无论其独特的特征如何。 包容性教育和特殊教育之间的区别 我们必须明白的一件事是，有全纳教育和特殊教育。全纳教育是一个新概念，涉及到为每个学龄儿童开设的学校。 特殊教育的概念由来已久，自殖民时代起就存在于巴西。这是针对残疾的专门教育。 教师帮助学生，考虑他们的需求，使教学具有包容性。 于人类对待残疾人的方式，我们将社会包容的历史分为四个阶段。 消灭阶段 在古代希腊和罗马，任何生来就有残疾的孩子都会被消灭，因为对于这两个社会来说，那些无法完成某些工作或不具备当时被理解为“完美身体”的人感兴趣的。
   



因此，在这个阶段，残疾人不被视为有功能或有用，这导致这些孩子死亡，或者他们的父母将他们藏在山洞里。 这种想法一直持续到中世纪。 分离阶段 中世纪，基督教开始通过天主教会统治欧洲。众所周知，基督徒主张不杀生。然后，隔离阶段开始。 出生时患有残疾或其他疾病的儿童通常被遗弃或留在宗教机构中，以隔离的方式长大并远离社会。 这是一个充满关于残疾的迷信的阶段。 整合阶段 随着法国大革命，我们开始更多地研究大脑的功能，从而更多地了解残疾，并保证为残疾人提供更人道的待遇。 整合仍然以某种表面的方式进行，因为只包括具有高级功能的人，而其他人仍然被隔离。 包容阶段 在这个阶段，人们理解每个人都有学习的能力，他们都有权利融入并积极参与我们的社会。