莫邪墨香
標題:
我们的教育有以下原则:促进社会正义和
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作者:
karimahafisa555
時間:
2024-5-14 12:17
標題:
我们的教育有以下原则:促进社会正义和
本帖最後由 karimahafisa555 於 2024-5-14 13:48 編輯
包容性学习过程需要不同行为者和社会领域的行动。 全纳学校的目标 包容性学校的主要目标是建设包容性社会,因为学校代表了社会的价值观,同时也帮助社会价值观的形成。 目前,公平、社会融合、相互尊重、培养具有新理想的新一代。 直到 20 世纪 80 年代,学校只以学术教学为目标,仿佛孩子只是内容和理论的沉积物。 今天,我们对教育有不同的看法,我们知道智力无法测量,因为它取决于适应和个性问题。最能适应环境的人就是最能发挥自己智慧的人。 学生举手向地理老师提问。了保证全纳教育,当今学校的目标是: ● 自然的学术教学; ● 社会化; ● 功能性; ● 自主权; ● 社会融合; ● 情感支持; ● 认知发展。
教育中的包容性和融合性有什么区别? 全纳教育 中包容和融合的区别是一个原则。 当我们说孩子必须融入社会时,我们是说他们需要在技术设备的帮助下适应普通学校。 当我们谈论包容性时,我们的意思是学校的职责是适应每个学生的需求。 这意味
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着每个人都有入学机会,无论其独特的特征如何。 包容性教育和特殊教育之间的区别 我们必须明白的一件事是,有全纳教育和特殊教育。全纳教育是一个新概念,涉及到为每个学龄儿童开设的学校。 特殊教育的概念由来已久,自殖民时代起就存在于巴西。这是针对残疾的专门教育。 教师帮助学生,考虑他们的需求,使教学具有包容性。 于人类对待残疾人的方式,我们将社会包容的历史分为四个阶段。 消灭阶段 在古代希腊和罗马,任何生来就有残疾的孩子都会被消灭,因为对于这两个社会来说,那些无法完成某些工作或不具备当时被理解为“完美身体”的人感兴趣的。
因此,在这个阶段,残疾人不被视为有功能或有用,这导致这些孩子死亡,或者他们的父母将他们藏在山洞里。 这种想法一直持续到中世纪。 分离阶段 中世纪,基督教开始通过天主教会统治欧洲。众所周知,基督徒主张不杀生。然后,隔离阶段开始。 出生时患有残疾或其他疾病的儿童通常被遗弃或留在宗教机构中,以隔离的方式长大并远离社会。 这是一个充满关于残疾的迷信的阶段。 整合阶段 随着法国大革命,我们开始更多地研究大脑的功能,从而更多地了解残疾,并保证为残疾人提供更人道的待遇。 整合仍然以某种表面的方式进行,因为只包括具有高级功能的人,而其他人仍然被隔离。 包容阶段 在这个阶段,人们理解每个人都有学习的能力,他们都有权利融入并积极参与我们的社会。
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